【摘要】随着信息技术革命的发展，新媒体以大数据内容为支撑开始影响教育传播方式。本文探讨的“新媒体”对阅读教学的影响基于两个方面，一是可以高效促进学生对文本的阅读理解；二是在大数据支撑下文本信息流对拓展学生阅读量与质的影响。

【关键词】新媒体、初中语文、阅读教学、有效教学

一、语文阅读教学中使用新媒体教学的可行性探究

初中生以00后学生为主体，这部分学生从小生长在信息化快速发展的时代，他们对电子产品有着很高的敏锐度。iPad、手机、kindle等媒介化产品使用频率极高。目前“互联网＋教学”的模式也普遍盛行，可视化的文本内容更易于被学生接受和理解。

二、运用新媒体教学提高阅读效率、拓展阅读方式

1.“新媒体”背景下的语文阅读教学原则

王荣生先生认为阅读教学主要是掌握阅读的方法，理解作者传递的情感，丰富自我情感，并将所获得的新认知运用到写作中。教师在阅读教学中要充当引导者，引导学生感知文章情感、布局等。因此在“新媒体”背景下阅读教学路径的构建过程中需要注意两项原则：一是注重学生阅读主体对文本的理解；二是注重学生获得的是与文本传递相符合的理解和感受。

2.利用新媒体技术营造阅读文本真实情境

在传统的语文课堂教学中，仅靠语文教师的一张嘴、一支笔，让学生感受语文的魅力与精髓，其实相对来说是比较困难的，书本和试卷中的阅读文本背景往往距离当前学生生活的时代和背景久远，很多优秀的文学作品如果激不起学生的兴趣，学生学起来就味同嚼蜡。因此在语文教学过程中通过运用新媒体技术可以营造富有情感的真实情境。如在讲授《桂林山水甲天下》时， 利用视频、风景照片等形式进行导入，创设情境让学生们身临其境，激发了学生的感官刺激进而激起他们去文中一览桂林山水的兴趣。可见，有了良好的教学情境，就相当于构建了一座情感的桥梁，引导学生走进作品，引发情感共鸣。

3.利用新媒体信息流引导学生个性化阅读

近几年新媒体内容平台也迅速崛起，例如：微信公众号，新闻媒体客户端中的自媒体：今日头条、网易新闻、UC头条、微博等，大量阅读信息充斥而来，实现了传统的思维方式向大数据时代的新思维方式转变，学生变“被动学习”为“主动学习”方式。“个性化阅读”成为趋势，个性化阅读体现了以学生为主体的教学模式。传统课堂，老师讲学生被动听记，新媒体数据背景下，学生可以根据自己的兴趣爱好、知识储备在网络环境中选择阅读，实现真正意义上的个性化阅读。所以班上的学生看的不仅是本学期的推荐书目《红星照耀中国》和《昆虫记》了，他们的阅读已经开始有了更广、更宽的延伸。

班级里每周一次阅读课，使用iPad开展阅读会，学生通过搜集数据，自制课件，交流阅读心得，书写阅读笔记。“大数据”内容平台 无时无刻不在充实着我们的阅读，阅读的过程也是语文素养自然形成的过程。

4. 利用新媒体信息流实现阅读多元拓展

传统的“封闭阅读”学习方式向“多元网络媒体开放阅读”学习方式变革。传统课堂的交流对象、活动范围和学习内容受限，而新媒体技术则为语文课堂多元拓展提供了重要的技术支撑，学生通过网络可以得到无限信息，优质资源的共享，走进与他人、与小组协作的学习中来。如在讲授朱德的《我的母亲》时，让学生课后利用网络去查阅邹韬奋《我的母亲》、老舍《我的母亲》等，并与课文进行比较阅读，让学生更深入了解文本的独特之处。利用“大数据”这个庞大的内容开放平台，为语文课堂和孩子们的阅读打开了多元化的通道。

三、运用新媒体为初中语文阅读提供新的教学模式

1.创新中学语文网络阅读教学的思路和内容

网络阅读教学不能一味追求形式上的创新，更要注重对网络阅读教学的内容进行创新和研发。“合宜的教学内容是一堂好课的最低标准”，合宜的教学内容的确定、处理，关系到语文教学的有效性，是提高课堂教学效益的重要策略。面对纷繁的网络信息，教师更应该关注和重视语文阅读教学的本质和核心，积极主动地研究和探索网络阅读教学的新思路和新内容，挖掘出适合学生的网络阅读教学模式和方法，对学生及网络多媒体信息进行分析和研究，为学生提供针对性的、新颖的语文阅读教学内容，这样才能真正地提高学生的语文阅读能力，提高课堂教学的有效性。

2.注重网络阅读课程中学生与教师的情感交流和互动

网络阅读教学中，学生更易被媒体信息吸引。为避免学生陷入单一的人机交流、各自为战的尴尬境遇，教师应为学生提供交流和互动的网络平台，如组建阅读兴趣讨论组、校园阅读网等，创造多种师生、生生的互动形式，以激发学生学习参与的热情，营造活泼、积极的网络交流探讨学习氛围，这样既有利于师生、生生的深度探讨和情感交流，也有助于教师及时发现和纠正学生阅读过程中遇到的问题，从而实现语文阅读教学的有效性，提高学生的阅读能力和语文素养。      

大数据时代下的网络阅读教学不仅提高了中学语文阅读教学的有效性，也为语文阅读教学提供了新的教学模式和方式，大大提高了中学语文阅读教学的质量。为了更好地开展网络阅读教学，不仅要转变中学语文教师的教学理念和角色，也要对中学语文教学的内容和思路进行创新和研发，同时也要加强学生与教师之间的情感互动，这样才能切实地发挥新媒体背景下的大数据阅读教学的作用和价值，提高学生的语文阅读技能和素养。

结语

新媒体辅助教育的兴起伴随着或者说是起源于我们希望科技能够改善或者颠覆令仍存在问题的教育现状。无论是对新媒体的批判还是追捧，都蕴含着我们对教育改革的愿望，也是我们对教育科技的期望。对于年轻的新教师来说，新媒体能有效激发学生的学习兴趣、阅读媒介的多样化，突破时间和空间的阅读限制等优势。但在实施过程中仍有不足：新媒体资源的投入与实际使用存在差距、新媒体设施还不能充分与课堂教学有效融合、新媒体辅助阅读教学弊端凸显、新媒体时代下教师对学生课外阅读指导意识偏差等问题。   

新媒体教育虽然具有普遍性、自由性、灵活性的教育作用，但缺乏理论性和系统性。教育革命的不断变革，新媒体的发展，是对传统教学的一次机遇和挑战，它们并不是无法兼容，关键在于教师如何转变自身的看法，发挥新媒体与传统媒体结合的优势，有效应用于课堂，带给学生更好的阅读体验。新媒体辅助课堂阅读教学变的是教学方式、学习方式、交流方式，不变的是传统阅读教学课堂里师生面对面的情感交流，再先进的技术也无法替代教师的言传身教，再先进的技术也无法替代教师弯下腰倾听孩子的心声，再先进的技术也无法替代学校所提供的群体氛围。

老师的爱是根本，读书依然不能被“读屏”所替代。教师在日常教学过程中，应注意新媒体与传统教学的融合，充分发挥两者结合的最大优势。让学生真正热爱文学热爱阅读，感受到文章的温度和力量。

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