摘要：数据促使教师教学决策从“基于经验”向“数据驱动”转变。数据的应用可以让教师更好地了解学生行为特征和学习效果，做出科学的评价，设计合理的作文教学目标和教学内容，带动课堂气氛，提高学生兴趣，关注到分层学生作文的个性发展，让作文教学效果看得见。教师也可不断对作文教学进行反思，优化作文教学效果。

关键词：作文教学

长期以来，探寻纷繁复杂的教学现象背后的原因，并据此做出相应的教学行为，一直是教师教学决策的理想追求，于是，广大教师通常持守着“观察现象—发现问题—分析原因—做出对策”的基本方式。在大数据时代，这种传统的教学决策思维方式将被颠覆。由于更倾向于对涉及教学的相关现象、事件、问题等进行体量庞大、类型多样的数据挖掘、对比分析、交叉检验和聚类统计，大数据更加强调发现而非证实。

一、 当前作文教学存在的问题

笔者对当前作文教学现状进行了研究，认为我们的作文教学存在着教学较为空泛，教学方法不够科学等问题。在作文教学过程中，尽管老师和学生做了很大的努力，但是往往很难达到预设的教学成效。在教学目标无重大偏差、教学方法无致命偏离的情况下，导致教学效果严重偏离预设目标的因素是：作文教学没有针对学生学习所需。

中国民族师范教育研究中心主任、教育部研制组核心成员鲁子问阐述了精准教学的发展过程，他认为精准教学即教师通过观察并人工记录学生学习行为表现，基于行为结果不断调整教学策略，后来发展为通过评价教学促进学习行为[1]。随着网络的普及和数字化时代的到来，基于互联网的在线学习平台不断兴起，使学习行为的记录、分析更加精准，从而促进了精准教学走向科学数据时代。

钟绍春等认为智慧教育是否成功应以学生培养结果和学习过程优劣为主要依据[2]。学生学习行为的追踪和和学习结果优劣的展示，应该以学生学习大数据为依据，数据“能够为教师提供学习结果的反馈，同时也是调控和管理学习过程的一种途径或手段。” 

华南师范大学穆肃教授在第五届“互联网＋学校教育”高峰论坛提出了大数据教学应用的目的主要表现在以下六个方面：第一，对学生的发展持续关注和记录，发现学生学业水平背后的因素，挖掘学生多元智能的发展状况；第二，实现过程性评估，及时提供个性化学习支持和引导；第三，及时呈现问题，提供问题解决思路，帮助教师及时调整教学策略和方法；第四，根据课内外的数据建立学生模型，提供发展咨询；第五，不断形成教学策略和方法库，提升教学效率和效果；第六，支持教育管理者及时、正确、科学地制订管理办法和策略，帮助教育研究者客观、全面、精细地开展教育教学研究。[3]

针对以上作文教学的问题，以及理论支撑，笔者认为可以利用数据驱动作文的精准教学。

二、 作文点题精准教学案例

精准教学包含四个维度，即目标精准，指向所需所能；教学过程与环节精准；活动精准，有效针对问题；评价精准，过程促进结果。基于所教班级的数据特点分析，笔者将结合四个维度来呈现作文点题精准教学案例。

(一)教学目标的精准

穆肃指出随着大数据、人工智能等新兴技术的兴起，有效借助技术分析学习数据和行为对于教师深度挖掘学生潜在的学习过程和影响学习成绩因素，调整教学过程，提高教学效果具有重要意义。

众所周知，作文点题是作文保险分的奠基石，是高分作文的点睛之笔，是挽救离题作文的“救命草”。笔者收集中段考和平时训练的作文数据，发现所教授的一个班级作文平均分不到41分。班级共20人，其中有8未同学整篇文章未点题，17位只点一处题。此外，笔者通过面谈的形式了解到学生大多没有点题意识，甚至对点题的作用比较含糊。基于学生的需要和目前所具备的能力，笔者确定了作文精准教学的目标—培养学生作文点题的意识，进行作文点题训练。

（二）教学过程与环节的精准

信息技术支持下的精准教学能够帮助学生从模糊学习到精准学习，帮

助教师们由经验型转向科学型。通过透明、科学的评价体系，学生也能够获得教师有针对性的帮助，真正满足学生的实际学习需求。在师生共同高效合作的情况下，让教育教学更加水到渠成。

1.教师明确作文增分要求

（1）写对题目，写够字数，少写错别字，力争不扣分。

（2）写够 5—7 个自然段（4分以上）

（3）结合题目要求，完整地叙事；做到点题。（36分以上）

根据对获取的数据进行统计分析，笔者科学剖析学生的学习行为和特征，了解学生个体学习状况，在尊重学生的个性发展的情况下，进行个性化教学，明确作文的增分要求，目的是为了使作文教学变得更加精准，实现真正的因材施教，高效课堂。

2.学生探讨作文增分点

笔者准备了三份考场作文（内容上没有问题，但是缺乏点题），邀请学生一起分析本文的增分点。在限时6分钟的情况下，学生们经过合作探究很快能够发现三份试卷的共性——未点题。正是有了数据的支持，师生能够不断达成作文点题共识，教师不断形成作文教学策略，通过教学活动来提升教学效率和效果，让教学落到实处。

3.结合经典散文明确点题位置和作用

师生从写作角度看《背影》的点题。教师在授课过程中引入案例，通

过真实的案例将抽象的内容转化为学生易于接受的知识点，加快学生的知识吸收速度，激发学生关注度，提高兴趣。师生共同明确点题位置和作用：首段开篇落笔入题，紧扣标题，引出下文；中间点题可以加强文章内容与标题之间的联系；结尾点题，前后呼应，点明中心。通过经典文章的深入阅读，既能激起阅读经典文章的兴趣，同时也可以指引学生在阅读中学会写作。

（三）活动设计的精准

活动设计的精准，意味着设计的教学活动要有针对性，教师需要通过数据建立模型解决对应的问题，课中教师应及时检测学习结果，调整教学策略，使学生能够整体掌握解决一个问题需要的知识技能。教师通过组织学生后明确任务，这一阶段可以加深学生对教学目标和教学过程的理解和认识，提高运用知识的能力。

根据以上理论，笔者设计了一个作文现场修改的活动。所有学生对手中的一篇作文进行限时10分钟修改。学生修改作文活动完毕后，学生利用SEEWO展台呈现作文。笔者在这过程中记录点题的数据情况。

（四）评价的精准

根据呈现的修改作文，笔者发现班级20位学生都有点题，其中有18位同学出现多次点题，且能够注意语句段落的前后衔接。笔者在点评过程中肯定了全班同学的点题意识，同时也和同学们探讨了更适合的点题方式。为了使教学活动更为精准，使教学目标达成更加精准，笔者相应地布置了一篇作文。教学评价的精准性可以让过程促进结果，高效地完成教学目标，对学生起到个性化的教学作用。

（五）反思的精准

根据学生现场修改作文的呈现，以及学生课后作文的反馈。对比之前的数据，跟踪当下的写作状况，笔者发现班级20位同学均有了点题意识，且能够多处点题。但同时也反馈出了另一个问题，部分同学为了结尾点题而点题，没有能够进一步升华主题。这个数据的呈现也为下一步作文的精准教学提供了很好的数据依据。

大数据的使用可以用来评估课程，并提供更为深入的作文教学分析，以便教师在数据分析基础上为学生提供更有针对性的精准教学干预。

三、 作文精准教学展望

大数据的介入为我们的教学决策出现的问题提供了一个切实可行的路径。但个人的决策和实验所形成的“单干”也可能造成教师对教学的窄化理解。为了达到数据化的精准程度、客观化和显性化，需要我们教师、教育管理者、专业人士形成一个共同体。利用政策支持，政府对教师队伍素养的培养，构建数据支持系统等方式，各部门通力合作，聚焦教育教学的问题，交流探究，科学地分析数据，来形成一套精准可行的作文教学体系。

参考文献：

[1] 阮敏，鲁子问.2017.基于精准教学的初中英语课堂教学研究——以 The Best Cities to Live in 为例.[J].英语教师，（11）：84-85.

[2] 钟绍春 , 唐烨伟 , 王春晖 . 智慧教育的关键问题思考及建议 [J]. 中国电化教育 ,2018,372:106-117.

[3] 高铭悦.基于案例驱动的数据挖掘课程教学方法研究. [J]

[4] 段沙,韩晓庆.数据驱动的英语精准教学论坛会议综述. [J]