【摘要】语文的学习是听说读写能力的综合发展，其中阅读是夯实基础、促进发展的关键环节。阅读能力的提升不仅在于提升个体的内在素养，更是当下社会生存中不可或缺的一项能力。本文以班级共读为切入点，探寻班级共读的展开形式与意义。    

在当今社会，阅读的重要性不言而喻。在小学语文的学科学习中，培养学生良好的阅读习惯，促进学生自学能力的发展，提升学生语感和语文知识的发展是阅读长期的工作。在现今的学校教育中，阅读的形式百花齐放态，最为突出的就是班级共读式阅读。共班级图书共读，从整体出发，在学生的阅读中不仅起到督促引导的作用，更是为孩子提供了丰富的阅读方法，拓展学生的阅读思维。

读只是学生在阅读过程中的一种形式，和其他阅读不一样，班级共读要求学生以班级为单位，在规定的时间完成阅读质和量上的任务。在班级共读中笔者有以下思考，以期望可以使班级共读做得更好。

一、文本有源，阅读有据

常言道，一本好书犹如一个珍贵的朋友，是书本让我们在文字里发现自己，获得成长，这就是书本之魅力，阅读之魅力。同时这也提醒我们阅读书单（阅读内容）的确定是一件极其慎重的事情。班级以学生为中心，以教材为参考，以名家为导向，以经典为基础，力争做到在阅读中字字有义，篇篇有意，本本有益。并形成“读好书，好读书，读书好”的阅读氛围。

1.把握教材，夯实基础

（1）教材推荐书目

教材不仅限于教科书，还应当包括围绕学习的练习册，参考书和多媒体等。就教科书而言，部编版的教材每一个语文园地都有“快乐读书吧”栏目。“快乐读书吧”的推荐书目和单元学习内容相衔接，同时符合学生的年龄特征、识字能力和阅读能力，同时紧扣学生学习兴趣，是贴切学生课外阅读的目标的。

比如在部编版三年级上册快乐读书吧中，教材推荐《安徒生童话》、《格林童话》、《稻草人》三本书作为班级学期共读书目的一部分。

当然，班级共读不限于整本书，也可以是单篇文本。在练习册中，也有与课文学习同步的相应的阅读推荐，同学们可以积累更多的阅读内容，做到经典篇章积累，这也可以成为班级共读书目的一部分。

（2）单元主题出发

部编版教材的的课文在编排，各个单元都有对应的主题。教师可以根据每一单元的主题确定单元阅读书目。使得学生在单元学习结束后，可以通过拓展阅读，拓宽思维面，夯实主题思想。

比如在部编版语文二上中，一共八个单元有八个主题，教师根据每个主题筛选罗列相应的书单。如图所示：

2.经验推荐，拓宽界限

文本的来源不是被动的选择，更多的时候是个体自身经验的使然。教师在自身的教育教学中，教师在自身的成长中，通过经验的不断积累，已经具备“浪里淘金”的选书能力。

教师推荐书目在华师外校分为四个维度，分别是文学、历史、百科知识、生命科学。教师以学生的逻辑思维为出发点，在荐股已有阅读基上，确定主题书目。

二、指导有方，阅读有序

读书的方式有多种，但是如何将书读好，读透却不是一件容易的事情。所以在阅读中，掌握阅读方法，有一定的阅读思考就成了重中之重。阅读方法的引导既要注重孩子的阅读兴趣，也要注重于后续阅读反馈的衔接，以及方法的持续性，变通性。

1.导学有法，激发兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生主动学习的关键。教师在导学中可以创设多种情境引导学生走进阅读，激起学生的阅读期待。

（1）走进封面和封底

认识一本书，往往是磨刀不误砍柴工的事情。在第一本书开始阅读前，教师引导学生认识封面和封底。在集体智慧中挖掘封面的一切信息。基本内容包括找到书本名字，作者，出版社等信息，特别是关注到插图插图所传递的信息。

（2）作者介绍

在一本书里，人物往往是最鲜活最有吸引的部分。通过对作者的介绍，拉进孩子与文本之间的距离。有利于增加同学们对文本的兴趣，提升对文本的亲近感。

比如孩子们在阅读商务印书馆的《安徒生童话》时，在导学中了解到安徒生的个人经历时，都很震惊，原来安徒生小时候是一名贫苦人家的孩子，是一名鞋匠。对于后来安徒生所取得的童话成就，每一位同学都受到了巨大的鼓舞。同时，同学们对于阅读安徒生故事就更加有积极性和主动性了。

（3）片段阅读

一本好书或者一份名篇往往都有扣人心悬的故事，或者打动人心的文字。教师通过挑选有代表性的片段与学生共读共赏，吸引学生兴趣，激发学生共鸣。

比如在阅读故事《海的女儿》的时候，老师请同学们阅读“与巫婆的交换”这一小节，带领同学们思考做出这个决定的困难与不容易。并且引导孩子思考“海的女儿的付出值得吗？”或者“如果是你，你会怎么做？”激发同学们的思考，引导孩子门去阅读。

（4）设置悬念

 好奇心往往驱使着孩子们的主动性，特别是求知欲的激发，学生自然就会往下读。通过曲折离奇的故事情节或者提出让人疑惑的问题，让学生自己主动走进文本去发现故事，探寻故事。

     比如同学们阅读《稻草人》叶圣陶先生写的《傻子》这篇故事时，一开始大家都在笑，心想主人公肯定是一名傻子。于是老师提出疑问“傻子真的很傻吗？”、“如果不傻，为什么被称为傻子？”同学们带着这样的疑问走进了故事。最后都恍然大悟，原来他不傻，反而是一个善良纯真的人。

2.梳理内容，走进故事

导读是文本的开始，对文本本身的把握是阅读的主要任务。学生阅读完一本书以后，可以通过多种形式梳理文本内容，内化文本内容。梳理内容之前，同学们需要先制定阅读计划。

 （1）制定计划

班级共读是集体行动，应当是有时间要求，有内容安排的。学生在导学之后根据自己的阅读情况制定自己的阅读计划。在班级共读的展开中，同学们的阅读计划可以是个性化的，实现让学生做自己阅读的主人。如图所示

（2）走进文本

    在通读的基础上，感悟文中有新鲜感的句子，进行摘抄也是体悟文字的好方法。同学们不以量为目标，而是以质，以收获为目标，将文中句子进行内化。

     除了摘抄还有做思维导图，将自己阅读的文本以图片的形式生动活泼地展示出来，不仅有利于理清文章脉络，更有益于把握文本主旨。

     常见的读后感或旁批也是阅读时候的思考。一边读一边记录下自己的所思所想所感。让自己的思维和作者的思维碰撞出火花，让读者和作者进行思想的对话。如图所示：

3.人物切入，深化故事

   在阅读中，提炼关键人物形象，以人物为中心让同学们展开思考。以方便可以了解故事内容，另一方可以对人物形象形象有更深刻的了解。

   比如在阅读绘本《大脚丫跳芭蕾》中，同学们通过对大脚丫形象的讨论，得出只要通过努力付出，才会有收获。

三、反馈有理，阅读有效

阅读反馈是检验学生阅读成效的一种形式，有利于教师了解学生的阅读成都。通常可以通过开放式分享和封闭式测试来检测。

1.交流分享，展示阅读

（1）交流分享

俗话说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。每位同学在阅读同一本书的同时，受个人兴趣爱好，知识经验，生活经验的影响。同学们的阅读感受与阅读判断是各不一样的。而不同读者之间的讨论，可以让思维的火花更加绚烂，  

教师通过创设轻松愉悦的氛围，引导学生积极参与讨论分享。在分享中以问题为导向。让学生积极敞开心扉，通过与他们的交流互动，不断地丰富自己的认识与理解。

学生通过同桌两两讨论的形式，或者四人小组的形式进行讨论，并且记录下讨论的新的观点或感想，更有利于拓展思维。

（2）个人分享

     三年级的学生具备相应的自学能力，不少同学可以根据自己的阅读收获做出相应的多媒体课件与大家分享，或者分享自己的阅读作品。

    2.闭卷测评，夯实方法

不是所有的阅读反馈都适合交流分享。比如有关书籍本身的信息需要同学们自己去探索去发现。

在做测评卷的时候，既要有读书方法的引导，也要有开放式思考的体现，当然主要还是文本本身的考察。在学生的答题中推测学生的阅读过程与阅读质量。

四、持之以恒，阅读越好

     阅读是厚积薄发的事情，在中低段的阅读引导中，主要是引导学生掌握阅读方法，提升阅读兴趣，感受阅读的快乐。在后期的教育教学中，教师应该积极创设学生的阅读环境，引导孩子阅读方法内化，阅读态度积极。在阅读中不断进步，享悦学习。

附件：闭卷测评

《安徒生童话》我知道

班级______姓名________

一、我了解作者

1.《安徒生童话》的作者是________，他是_____（国别）人，一共写了_____篇童话。

2.安徒生一生中除了创作童话故事外还创作了________、____________。

二、我了解出版社

1.我阅读的《安徒生童话》出自__________________，是______年出版的。

2.___________________和____________并称为中国文化的双子星座。

三、我了解每个小故事

1.下面说法正确的请打“√”，错误的请打“X”

（1）《丑小鸭》一文中，丑小鸭最终变成了美丽的白天鹅。（     ）

（2）士兵照着巫婆的话去做，顺利地拿到了打火匣交给了老巫婆。（     ）

（3）皇帝穿了漂亮的衣服举行游行大典。（     ）

（4）小锡兵有两条腿，很威武。（     ）

（5）田鼠爱上了拇指姑娘。（     ）

（6）因为有很多的被子在床上，所以豌豆公主没有找到豌豆。（     ）

（7）《拇指姑娘》中女人想得到一个美丽的小孩子，巫婆帮她实现了。（     ）

（8）在《海的女儿》中，巫婆说：“人鱼一旦死了，便将化成海水中的泡沫。”（     ）

（9）《皇帝的新装》中的两骗子称他们纺织的衣料非常美丽，最不称职的官员或最蠢的人是看不见它的。（     ）

（10）《卖火柴的小女孩》中的小女孩在大年夜冻死了。（     ）

2.选择正确的选项。

（1）为了别人而忘我————这是一桩幸福的事情！

这句话出自故事（       ）    A.《茶壶》     B.《老路灯》

（2）凡是我们不能跟别人共享的快乐，只能算一半的快乐。

这句话出自故事（       ）    A.《恋人》     B.《老路灯》

（3）他从不为自己残疾而悲哀，总是用一条腿坚定地站着。

这句话出自故事（       ）    A.《坚定的锡兵》     B.《荞麦》

（4）每一滴眼泪都是一颗珠宝——它可以使得一个歌者心花怒放。

这句话出自故事（       ）    A.《海的女儿》       B.《夜莺》

3.完成以下问题。

（1）在《海的女儿》这篇童话中，小美人鱼为什么没有了声音？

答:_________________________________________________________________。

（2）小意达是那个故事中的主人公？

答:_________________________________________________________________。

（3）《野天鹅》中，11个王子被施的魔法是怎样破除的？

答:_________________________________________________________________。

（4）你想对《荞麦》中的荞麦说些什么？

答:______________________________________________________________________________________________________________________________________。

（5）如果拇指姑娘没有全心全意地呵护小燕子，谁又会在紧要关头助她一臂之力呢？所以，我们不仅要学会坚强，还要尽自己所能帮助别人。因为予人玫瑰，__________。

（6）《安徒生童话》中，你印象最深刻的故事是哪一个？为什么？

答:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。