《动物. 家》项目，以鸟巢、蚂蚁穴为探究线索，由低阶到高阶螺旋式上升培养孩子的六大核心素养。链接学科知识，学生认知动物、确定特征，建造巢穴。激发兴趣，培养口语、逻辑思维和手眼协调，玩中学，做中成长。

◆一年级 “探索动物家园：认知、创造、成长”

《百变家具》是孩子们很喜欢的一个项目。其大观念是人造物品服务于人的不同需求，为满足人们的特定需求，可以设计不同的结构和功能。这个项目给孩子们提出了一个挑战任务：作为家具设计师，为家人设计一款创意家具，帮助家人生活更加便捷、舒适、愉悦。学生了解家具，用泡泡图分类，制作模型。利用周末调研家具市场、互联网搜索，激发兴趣，培养研究和创造力。

◆二年级 “家具世界探索：分类、创造、实践”

《我的理想之家》项目，聚焦实际问题，驱动问题和挑战任务是，如果你作为室内空间设计师，如何打造家中一处特色主题空间，让全家人的生活更加温暖友爱、舒适便捷？学生们小组合作解决问题，设计家庭空间，培养合作、自我管理、倾听和解决问题的能力。

◆三年级 “家园筑梦者：设计、合作、解决”

《绿色低碳建筑》聚焦全球变暖与气候问题，学生们大胆实践，设计学校低碳建筑，培养设计和实验能力。从概念到实验，逐步学习设计低碳建筑。学生们将作为建筑设计师，提出一栋校园建筑改造方案，让我们的校园更加绿色、低碳、环保。期待他们的项目成果！

◆四年级 “绿色创新建筑者：设计、实验、成就”

以中国非物质文化遗产为主题的项目式学习，让同学们更加深入的了解中国文化的魅力。学生选择非遗进行环境创设，实践、拓展和传承文化。跨学科学习剪纸、京剧脸谱、节气歌、生肖故事和茶艺等，他们将传承中国非物质文化，讲更动听的中国故事。

◆五年级 “非遗之光：创新、传承、体验”

不少高段的班级以创建班刊为主题，增强班级凝聚力，激起学生写作热情，彰显班级的风采。班刊的创办在锻炼学生能力的同时，也展示了孩子们积极向上、朝气蓬勃的精神面貌。当班刊中出现了班级的名字、当班刊中出现了自己的文字，孩子们油然生出一种自豪感，写作热情越发高昂。

每一位同学都是班刊的设计者，每一帧插图都是孩子们的画作，每一篇文章都是孩子的作品，这是孩子们成长的足迹。一篇篇稚拙的文字，像清澈的月光，抒写着孩子们对这个世界的好奇、感动和惊喜，唤醒了孩子们心中纯真的文学梦。

◆六年级 “班级时光记：探索、创作、共享”

学部组织了PBL培训和经验分享活动。梁佳老师的经验专注于小组合作与家校互动。她强调自愿分组，明确学生角色，确保高效合作。在家校合作上，提前准备、家长沟通与支持是重点，建立家长群分享进展，鼓励参与并感谢支持。这策略强调学生全面支持，突出PBL中合作与家庭互动的重要性。

洪婉婷老师引入周末班级野餐项目，融入教学单元，培养学生团队合作与问题解决能力。分规划、实施、展示、评价四阶段，洪老师提供框架，指导学生选择地点和准备物品，强调口语表达与团队协作。学生展示计划，评价和反思提升学习能力，项目不仅提供英语实践，也促进综合能力，助力英语学习成就。

共同期待：“城市”PBL项目成果展

在CEP双语小学校长助理张新组织的PBL学习培训中，强调了以核心素养为导向的教育，突出项目式学习（PBL）与成果展示的重要性。

PBL项目的推广有望为学生的未来发展带来更多机会和挑战。不同类型的学生都能够在其中找到自己的乐趣。让我们共同期待华外学子在项目中的成果展示吧！