一、初中英语阅读课堂现状

目前, 初中英语课堂阅读教学模式普遍情况比较单一,教师大都采取的是传统的阅读教学模式, 教师把英语课堂教学时间重点放在如何引导一个学生正确理解整个文本的生词、短语以及句型上, 认为一个学生只要完全能够毫无障碍的正确阅读整个教学文本, 就代表这个学生可能已经完全理解了整个文本中的内容。但是我们认为阅读教学的研究重点不应该仅仅放在最简单表层的方面, 即对文字意思的理解上, 而是更应该把重点放在从语篇的角度去理解阅读文本和对文本作者进行写作时的意图更深层次的挖掘上。

二、阅读圈（Reading Circles)活动

阅读圈 （reading circles） 又称为 “文学圈” （literature circles），是一种由学生自主阅读、 自主讨论与分享的阅读活动。具体做法简述如下: 在开始阅读前,将全班学生全部分成若干阅读小组(4-6人)，在进行阅读过程中, 每个阅读组员各自承担一个阅读角色, 负责一项阅读工作, 有一定目的地进行阅读, 并完成自己负责的阅读任务。阅读圈活动的主要角色以及每个活动角色负责的阅读具体任务等详见如下表1。 此外，需要注意的是，阅读圈小组活动的阅读角色成员数量不是固定不变的, 教师可以根据阅读文本内容特点和班级学生具体情况适当进行增加、删减，小组每个成员每次需要承担的阅读角色也不是一成不变的, 可以每次进行更换, 以此锻炼学生们不同的阅读能力。

表1

三、阅读圈模式案例呈现与分析

（一）教材分析

该节课的文本是一个关于国王与老人下棋的故事，是一篇记叙文。老人最后赢了国王，他提出的奖赏是米。按照棋盘依次放入米粒，每一次都是前一次的两倍。国王发现自己无法满足老人的要求。这是一个典型的虚构类文本，情节曲折，引入入胜。故事的语言简单，采用一般过去时写作，通过对话以及动作细节描写的形式，塑造人物形象，让读者身临其境。

（二）教学目标

1.通过阅读圈（Reading Circle），学生通过“自主学习”和“合作学习”梳理和整合所读语篇信息。

2.通过提取细节信息，分析人物性格，归纳故事寓意。

（三）教学重难点

1.教学重点：引导学生课前认真完成角色阅读任务单（Reading Sheet）。

2.教学难点：小组讨论、分享和展示各自完成的角色阅读任务单。

（四）教学设计

1.Lead-in

（1）T reminds Ss of numbers in our daily life.

（2）Guessing: Ss predict what the story is probably about based on the topic, picture and the key words.

2.Fast reading

教师带领学生快速阅读文本，运用skimming和scanning阅读策略了解文章主旨大意，并回答以下问题：Where the story took place?  Who was in the story?  What happened in the story?  (beginning, development, climax and ending)

3.Reading Circles

（1）小组分工合作进行阅读圈活动。教师根据文本的特点，将阅读圈活动的6个角色缩减为4个，即discussion leader，summarizer，connector，word master。组内每一个学生根据自身英语水平认领不同的角色，阅读文本，并完成各自的任务。

【设计意图】学生通过承担不同的角色，能够对文本进行不同角度、不同层面的解读，其思维和表达能力也可以得到发展和锻炼。讨论组长：训练思维、提问能力、组织表达能力。 总结概括者：获取、整合信息，利用思维导图梳理、归纳文本信息。词汇大师：根据文章可以归纳用来描述主人公性格特征的词语。实际生活联结者：将文本与自身实际联系起来表达个人观点，总结学到的道理。

（2）老师邀请学生代表展示各组的阅读成果并分享阅读心得。老师带领学生discussion leader提出的分析类和评价类问题进行进一步探讨和讨论，就summarizer利用思维导图进行文本梳理、总结并进行补充，就connector建立的文本内容与现实生活的联系进行更进一步的挖掘，就word master记录的描述主人公特征的好词好句进行学习。以下表2是学生的阅读报告。

表2

【设计意图】让学生在阅读课堂上进行全班阅读成果互动分享，是为了进一步培养学生的阅读学习兴趣和体验阅读中的成就感，从而能促使我们的学生从“被动阅读”向“主动阅读”的局面扭转。最后老师进行总结式的点评，既能弥补学生在小组合作中出现的疏漏，也能让学生在下一次展示注意问题，做得更好。

4.Summary & Assignments

（1）T invites the class to summarize what they have learned.

（2）Assignments:

Option 1: Make a prediction about the ending of the story?

Option 2: Choose one unanswered question raised in class and try to write an answer to it.

【设计意图】拓展话题内容，巩固课上所学。回顾前面提出的问题，整合和梳理所学内容，发现未能解决的问题。

四、借助阅读圈活动开展初中英语阅读教学的优势

（一）重新定义教师角色，脱离浅层次的阅读教学模式

阅读圈活动的成功与否取决于很多要素，其中有一点至关重要：小组讨论的问题和内容由组员自己决定，教师只是辅助者，而不是干预者。在阅读圈活动中，学生才是课堂活动真正的参与者和主人。学生们通过担任不同的阅读角色，从不同角度去研究处理文本，挖掘文本，在这个过程中，学生们积极参与、提问、讨论、分享和交流，始终保持积极、主动的状态。除此之外，教师评价不同小组扮演同一角色的学生，也可以评价学生自身与之前的不同表现，采取横向评价和纵向评价相结合的方式。合理有效的评价可以激励学生学习， 发现学生潜质， 改进学生的学习方法，同时也可为教师提供反馈，以便教师反思和调整教学行为， 不断提高教育教学水平。

（二）鼓励学生阅读思考，改变学生“被动阅读” 的局面

英语阅读是学生获得英语技能的一个重要方式，是学生培养英语语感、积累语言知识和发展情感态度的有效途径。在阅读圈活动过程中，学生通过小组合作的方式沉浸在英语阅读的过程中，学生通过交流进行文本信息的加工、处理，彼此的思维也在不断交流与碰撞，从而使学生进一步加强对文本的理解和感悟，逐渐提升英语阅读能力，培养学生主动阅读的习惯。