【摘要】 信息化教学背景下，现代教育技术和教学资源为英语学习提供了多种媒体的手段、多类型的平台和多方位的空间。IPAD做为一种新型的多媒体手段越来越多地被运用在教学当中，尤其是在英语作业设计中，IPAD被广泛地使用。基于IPAD的功能，为提高学生完成作业的主动性和趣味性，可利用一些较实用的应用来丰富其多样性。

【关键词】IPAD；英语；作业；多媒体

一、引言

互联网+的时代,信息化教学受到各界广泛关注。技术改变教育，教育融通技术，是每一位教师走向未来的必经之路。信息化教学背景下，学科教学遇到了内容重构、教学活动多样化等方面的挑战，英语教学亦是如此。如何设计课前、课中、课后的教学活动，困扰着众多的小学英语教师。就作业而言，课前应设计什么样的预习作业来激发学生的学习兴趣？课中应设计什么样的练习活动来检测学生当堂课掌握的情况？课后又该设计什么样的作业复习巩固学习内容？这都是摆在众多小学英语教师面前急需解决的问题。幸运的是，信息化教学时代的到来，为教师们开启另一扇门。IPAD进入课堂服务教学为丰富英语作业的多样性注入了新鲜的血液。然而，在使用IPAD的过程中，由于IPAD作为教学工具正处于起步阶段，教师们对于如何使用IPAD的把握程度不同，效果也不尽相同。

为此，本篇首先帮助教师们理清当前小学英语作业的类型和要求，之后再讨论IPAD作业设计的内涵和意义，并在此基础上简要分享哪些教学软件能够赋能于教师，帮助提高作业的多样性，从而提高学生完成作业的积极性和趣味性。

二、当前小学英语作业的类型和要求

英语课程标准2017版明确指出，在小学阶段，老师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。[1] 从而明确要求“关注学生情感态度”是英语课程的重要目标，为此要求教师在进行作业设计时更加关注其人文内涵，以生为本，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知。其次，“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”的要求，帮教师打开了设计作业更为开阔的思路。在两个重要的思想下，当前教师通常会设计以下几种类型的作业：自主型作业，创造型作业，鉴赏型作业，生活型作业，调研型作业等。不管是哪种类型，只要是基于教学内容，结合学生的成长规律，经过精心设计，都设法让学生们轻松、愉悦地学习英语，提高学习效率。但总体说来，这些类型的作业在信息化教学大环境下显然已经不能满足学生对于科技、资讯和效率的要求。

英语课程标准2017版强调，现代教育技术和教学资源为英语学习提供了多种媒体的手段、多类型的平台和多方位的空间。教师应妥善根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，是各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。这就要求除了创造性地利用黑板、白板、卡片等传统的媒体外，教师必须同是积极利用多媒体以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式。[2] 为此，IPAD作为教师的教学工具和学生的学习工具进入课堂服务教学，就有了其现实的意义。尤其是在作业的设计上，IPAD就发挥出重要的作用。

三、IPAD作业设计的内涵和意义

在互联网+的时代，学生汲取信息和知识的方式已经发生了翻天覆地的变化。除了书籍，手机、电脑、IPAD、甚至于人工智能等多媒体工具不但在改变教师教的方式，同时也在改变学生学的方式。如果还只是一味地从纸质到录音等听说读写的练习，显然已经不能最大化地调动学生的学习兴趣。为此，作业的类型应该在原有的基础上不断更新，不断创新。不管是从电脑到IPAD，还是从线下到线上，都可努力丰富学生作业的多样性，把作业和多媒体、互联网关联起来，让学生随时共享作业的成果，让教师能随时随地检测学生的学习情况，并及时做出反馈和调整。

四、IPAD作业的开展和实施

自2016年起，笔者所在学校在信息化教学的背景下，率先引进了先进的信息化教学手段，从硬件上为教师和学生改变课堂教学方式做足了努力。同时，笔者所在班级也在信息化教学的东风中，购进了一批IPAD，做到人手一台，专人专用。为此，IPAD教学如火如荼地开展起来。针对英语作业的设计，接下来将结合笔者两年多的学习和经验，分享一些常用的软件如何辅助教学，丰富作业的多样性。

1. 课前——搜索信息，制作演示文稿

在英语教学中，不管是对话还是语篇教学，都离不开对语境背景知识的学习。只有充分了解其语境的背景知识，才能理解中西文化的差异，提升其文化素养。为此，一份关于背景知识调查的前置性作业就能起到事半功倍的效果。以此同时，如果学生能以播报或演讲的方式，图文并茂地讲述出来，一定会加深其理解。IPAD的应用Keynote就可以帮助实现其效果。例如：教科版五年级英语Unit 8 的语篇Let’s have both,主要学习中西方饮食的差异。为了让学生充分了解其背景知识，笔者让学生就中西方饮食的差异，利用IPAD在网上搜集一些相关的知识，并利用keynote做成图文并茂的演示文稿，在课上选取几份作品要求学生用边演示边演讲的方式表述出来。角度不一样，获取的信息就不一样。在此过程中，充分提高了学生信息的检索能力和对信息的整合能力，并且还锻炼了其演讲演示的能力。同时，利用keynote酷炫的动画效果，还可增强学生的设计审美感。

2. 课中——提高互动效率，及时检测学习效果

边讲边练是各个学科检测学生当堂知识掌握情况的常规手段。通常情况下，课堂练习可以检测出哪些内容掌握较好，哪些内容还比较模糊。从而，帮助教师立马进行重难点的调整和解析。练习册、作业纸是较常用的方式。可是以上方式都很难立马得到全班所有情况的及时反馈。然而，IPAD的应用Kahoot和UMU就可以帮助解决这个问题。Kahoot和UMU定制检测内容，通过现场互动和调查的方式，筛选出数据，并对数据进行分析，即可得知学生的掌握情况。

Kahoot在统计数据的同时，学生和老师用IPAD进行线上的连接，在同一时间点进行问题的互动。同是，为增强趣味性、互动性和参与度，还设置了比拼机制。学生在时间和竞争的压力下，快速开动脑筋，做出回答。后台会立马统计出数据，验证学生的回答情况，从而得出数据供教师分析。例如：在教科版六年级英语Unit 6的语篇The secret to good health学习后，为检测学生对语篇的理解程度。笔者在Kahoot的网页端编辑了几个问题，其中如：How to stay healthy ? 还编辑几个选项A. get plenty of sleep B. Keep a good diet C. take exercise D. to be happy 学生利用IPAD根据自己的理解进行选择。教师可以即时看到数据的分析，帮助其进行重难点突破。学生在答题过程中，在时间的压力下，快速在大脑中搜索当堂的知识，做出判断，趣味性和竞争性都得以增强，学生的参与度极高。

UMU是一种学习方式，通过“互动环节”连结台上和台下，让每位参与者融入、分享和收获。在线上授课时通过简单的录制和分享即可创建、组织教学，适用于微课、培训、教学、演讲、讲座、会议等多种场合。在教学当中，教师不但可以利用UMU进行线上微课的录制和分享。在课上，还可以用于做各种问卷调查。例如：在教科版五年级英语Unit 4 的语篇What do you usually do at the weekend ? 为了解学生周末的活动，可以在UMU上创建“What do you usually do at the weekend ?”问卷进行调查，从而分析出学生最常做的活动。为此，笔者用UMU编辑了题库，学生通过扫二维码即可做出选择，经过数据的分析即可获知哪一选项活动是最受欢迎，大大降低了时间成本和纸质成本。

3. 课后——创作图文音像并茂的作品

绘本创作是英语学科中习以为常的一种作业类型。通常情况下，教师会要求学生在空白纸上创作一个图文并茂的绘本故事，然后用口头读出来。学生在创作的过程中，会花大量的时间在图画的绘画上，相反，本应被重点关注的文字内容被忽视。Book creator通过插入文字、图片和自带音频或者自己录制的音频，对其进行编辑，大大降低时间成本，使其成为一本图文声像并茂的电子书分享出去。就学生而言，看到自己创作出一本图文音像并茂的电子书，还可通过网络分享给他人阅读，心中的自豪感油然升起。

在语篇教学过程中，为了梳理文章脉络，提取文章的重点信息，从而帮助学生更好地复述文章。教师通常会利用各种思维导图工具解析文章的内容。一般情况下，教师课后会让学生用思维导图设计一份与教学内容相关的海报。学生在设计过程中，较之不擅长绘画的学生来说，本该较简单的一份作业就会变得比较困难。学生需耗费大量的时间去描绘思维导图的形状和图画，但也并非能设计出一份精美的作品。然而，Kidspiration就可以帮助学生更好地完成思维导图的设计。该应用里有新颖的模板，俏皮的字体，精美的图片，活泼的线条，还可以浏览网页下载所需的资源等，这些都可以让思维导图布局更加科学，海报更加精美。就学生而言，学生不但可以节约时间，还能创造出精美的作品，也会乐此不彼。  

五、结语

心理学家皮亚杰说“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件”，兴趣是最好的老师。伟大的教育家孔子也指出“知之者不如好之者”，论证了学习兴趣对学习的重要性。不管是课前的前置性作业，还是课中的随堂练习，抑或是最常规的课后巩固及扩展作业；且不管是自主型的，创造型的，鉴赏型的，生活型的，调研型的作业，IPAD作业的加入和补充一定可以在某种程度上为学生的高效学习添砖加瓦。时代在改变，人们的生活方式和学习方式都在发生翻天覆地的变化。在信息化教学的背景下，教师教的方式和学生学的方式也理应顺应时代的潮流，融合新的技术，帮助教师更加科学地设计丰富的作业，让学生有更多的选择，最大化地激发学生学习的欲望，从而解放学生。诚然，IPAD作业及线上作业也有其局限性，对书写的影响、对网络的依赖都是毋庸置疑的。但我们不能因噎废食，在教学中，必须把握“适时、适度、适当”的原则，以突出学生的学习主体性为轴心，以激发学生的学习兴趣为目标，以创新共享为手段，才能发挥其最佳的效益。

参考文献:

[1] 英语课程标准2017版

英语课程标准2017版