黄彦：破解AI挑战——IB融合课程的无限潜力_研究报告_文章

文/黄彦

编辑/Asher

责任编辑/Judy

本文转自公号“新学说”

ChatGPT 4o的出现，给教育者带来众多挑战：该培养什么样的人才，如何设置课程，怎样进行教学等等。针对这些问题，广州市华外同文外国语学校总校副校长兼创新融合部校长黄彦给出了自己的答案：在中西教育体系中各取所长，将英语从学科转化为教学环境和工具，探究孩子持续学习的兴趣所在。

在新学说主办的全球化办学背景下的国际教育大教学研讨会上，黄校结合自身创校的丰富经验，以《以始为终——IB融合课程，面向未来的全人教育》为题发表了演讲。以下为部分演讲内容。

华外同文外国语学校总校副校长兼创新融合部校长黄彦

面向未来的全人教育

面向未来的全人教育，成功的关键就在于创新与融合。其中，融合课程的具体核心竞争力，我将其概括为三点：融合课程、学术夯实；英语突出、交流自如；探究学习、全人教育。

融合课程，学术夯实

我们首先来讲IB的融合教育。所谓融合，应该是没有边界的，就像“∞”无限符号。我们需要将优质的IB理念框架和高品质的国家课程融合起来，去聚焦和关注IB学习者的十大素养。

来源：2024国际教育研讨会黄彦PPT

十大素养包括全面发展、善于交流、坚持原则、及时反思等等，其实就是面向未来的一种全人教育的体现。IB没有具体的课程内容，它就是一个理念和框架，重点是我们如何用这个框架来融合我们国家义务教育阶段的课程内容。通过2022年国家课程标准和IB理念要求来对比，我们可以发现国家课程在教学方式、跨学科学习等方面越来越接近IB的要求，这也成为我们能够进行融合的一个契机和关键。

小学数学融合课程示例

以小学数学教学为例，我们将国家课程的小学数学课程和IB的理念进行结合，中外教师合作完成数学的教学，充分体现跨学科和跨文化的特性。

来源：2024国际教育研讨会黄彦PPT

如小学数学的必修内容之一是人民币的认识。在融合数学特别是英语数学课堂上，除了人民币的认识和计算，我们还会对比教学美元、欧元等货币的认识和计算。因为我们的学生来自世界各地，未来他们也将走向世界各地。他们在探究中去认识和了解不同货币的价值，探究货币之间的换算，以及不同国家在相同时间内的平均工资水平和不同金额的意义。

融合心育课程示例

第二部分的融合是心理健康教育的融合。我们学校的心理健康教育中心已经成立多年。官方数据显示，目前孩子的心理健康状况普遍令人担忧。IB在《What is well-being?》的文件中，很清晰地列举了如何引导孩子处理好人与自我的关系、人与家庭的关系、人与社会的关系以及人与世界的关系。为了构建完善的心理健康教育课程，我们将《中小学心理健康教育指导纲要》、IB官方文件《What is well-being?》以及生涯规划的内容进行融合，同时引进教育部和联合国儿童基金会联合编撰的社会情感学习系列图书，形成了系统规范的社会情感技能系列课程。

来源：2024国际教育研讨会黄彦PPT

一至六年级的社会情感学习课程内容包括如何学会赞美、如何合作以及什么是欺凌等内容，到了初中和高中则加入了生涯规划的相关内容，形成了一个完整的体系。因为心理健康和生涯规划是密不可分的，只有健康的身心才能有长远的规划。通过社会情感学习和生涯规划学习，帮助孩子成为内心更有力量、更有梦想、更具社会情感、懂得合作和奉献的未来人才。

体育在IB融合课程中的支持

第三个部分的融合就是体育在IB的融合课程当中的支持。我专门邀请了我们的一位体育老师，从一线老师的角度来讲述他如何在体育课的教学实践中进行课程融合。

广州市华外同文外国语学校体育部教师吴锦阳

以下为吴老师演讲内容。

吴老师分享了对于体育教育的新课标解读、融合思路以及融合案例。首先，2022年秋季开始实施的新版体育与健康课程标准与2011版相比，在课程理念、课程目标、课程实施等方面发生了变化，特别是在课程内容上增加了跨学科主题学习，这也是新课改的一个重要方面。吴老师认为，打破学科界限的教学法是中国教育未来的发展趋势。接下来吴老师分享了他做融合课程的一些思路。

来源：2024国际教育研讨会黄彦PPT

首先，吴老师将2022年新课标文本与IB课程中个人社会和体育的排名序列进行对比，发现两者在课程目标、方法等方面的相通之处。吴老师将IB框架融入新课标，提出了如何在这一框架下执行课程内容，实现课程目标及培养学生核心素养的思路。

来源：2024国际教育研讨会黄彦PPT

随后吴老师分享了三年级的学年计划，其中一个主题单元是“我们生活在什么时空”。在该单元中，学生学习地理、地质等知识，并进行户外活动，例如到帽峰山实地考察。吴老师参考体育与健康课程标准，选择了定向越野和障碍赛作为学习载体，帮助学生学习如何使用指南针、地图以及通过障碍的技巧。

来源：2024国际教育研讨会黄彦PPT

最后，吴老师简单分享了个人的教学内容。学生首先学习如何看地图，然后进行基础实践，逐步扩大到整个校园范围。在教学过程中，学生通过讨论和实际操作，培养了创新性思维和批判性思维，这是作为教师最希望看到的结果。

评估方式融合

第四部分是评估方式的融合。在国际课程中，家长经常不清楚孩子在学校的学习情况，因此我们进行了中外融合的评估方式改革。首先，在义务教育阶段，我们要求语文和数学等核心学科在统一评估中达到优秀水平。其次，引进全球性考试MAP等，坚持一对一的评价和反馈。最后，坚持形成性评估和总结性评估的结合，确保学生具备足够的能力应对未来挑战。