作者/陈宗煌

中国教育发展战略学会民办教育专委会理事

同文教育集团投资发展部负责人

同文教育研究院研究员

【导语】

围绕培养学生核心素养，新课标设置了“跨学科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化了学科间的相互关联，增强了课程的综合性和实践性。构建以学习者为中心的跨学科研学课程体系，是基于新课标指导思想下教学创新实践的重要方向，也是华外贯彻“启发潜能、培育全人”办学宗旨的探索实践。

2022年国家颁布了新课标，同文教育集团旗下华外联合同文学堂，在新课标的指导下，深度结合了义务教育阶段课程内容，综合语文、历史、地理、艺术等多门学科，探索实施了“长沙人文跨学科研学”和“千年丝路·璀璨敦煌跨学科研学”两个项目，将长沙和敦煌的文化底蕴、人文艺术、历史演变、地理地貌、民风民俗等生动的展现给学生，学生通过为期4-6天的跨学科研学实践，详细记录了学习体验和收获。

从教学层面来说，跨学科研学突破了课堂教学中单一学科教学的局限性，以语文科学为主线，与历史、地理、艺术等其他学科横向交叉延伸产生了有机反应，实现了“1+1>2”的教学效果。从学习层面来说，学生在课本中遇到的知识难点，在实践与观察中得到了生动解答，由传统的“听、说、读、写”学习模式扩展到了“观、思、辩、记”，培养了探究精神、学习内驱力、团队协作能力以及自主管理能力，学生核心素养得到了全面提升。

（参加跨学科研学的学生在杜甫江阁里进行小组讨论）

“长沙人文跨学科研学”和“千年丝路·璀璨敦煌跨学科研学”等项目在教与学两方面都取得了成功，得益于华外与同文学堂共同开展的联合教研教学，双方派出专业师资力量组建教研教学团队，认真做好课程设计、开设行前指导、编写研学手册、实施过程导研、开展学习评价、分享学习成果等，形成了构建跨学科研学课程的关键“六步法”。

一、课程设计：构建统一整合的课程集群

跨学科研学教研紧密围绕新课标人才培养的核心素养和课堂教学内容，由若干门性质相关或相近的课程组成一个结构合理、层次清晰、彼此连接、相互配合、深度呼应的连环式课程集群，贯穿多天研学教程。课程整合有两种常见方式，一是射线性整合，以某个学科为圆点，根据知识的内在逻辑联系而进行多维拓展与延伸；二是聚焦式整合，以特定的教学资源为主题，多科学、多活动串联。

（华外联合同文学堂自主研发跨学科研学课程）

以“长沙人文跨学科研学”项目为例，通过语文学科中小学教材出现的杜甫的诗，与长沙杜甫江阁连接起来，延伸到长沙其他历史名人、杜甫江阁地理位置、建筑艺术特色等方面，形成了以语文学科为圆点，历史、地理、艺术等学科交叉延伸的课程集群。

教研过程聚焦培养目标、构建链条、组合搭配、整体优化这四个方面，努力将课程集群设计成为一个整体，由一条主线串联起整个研学过程，做到既有学科内统一整合，又有学科间统一整合；既有教学与实践统一整合，又有校内与校外统一整合。

二、行前指导：将抽象思维变为具象逻辑

实施行前指导课是跨学科研学激发学生学习兴趣和学习内驱力的关键步骤。研学导师根据教学思路和课程教案，明确课程愿景，并将课程愿景具像化，引导学生用具象化的方式想象学习场景，理解学习目的，思考学习模式，分析学习收获，沉浸式参与研学全过程。

（“长沙人文跨学科研学”项目2次行前指导课）

我们的研学导师在实施“长沙人文跨学科研学”项目行前指导课的时候，将长沙历史演变、地理位置、风土人情、文化名人等纳入了行前指导课的内容，通过互动问答、小组讨论、答题奖励、描绘思维导图等方式，启发学生对即将出行的跨学科研学课程内容进行深度思考和记录，为日后研学建立起具象思维逻辑。

三、研学手册：让课程变得更加生动有趣

带着研学手册设计的问题参加跨学科研学，把所见所闻和个人思考记录在研学手册，是跨学科研学记录学习体会的方式，但是记录不止局限于文字。我们让孩子们采用多样的、活跃的学习方式，用文字、图案、声音、影像等记录下研学的收获，是华外与同文学堂跨学科研学的特色。

（学生研学手册记录了满满的研学体会）

参加“千年丝路·璀璨敦煌跨学科研学”项目的学生分别前往莫高窟、月牙泉、鸣沙山、阳关等地方，经典文学与千年历史交汇，建筑美学与自然风光融合，古人往事与今人伟业辉映，书本里晦涩难懂的古文不再是抽象语句，课堂上乏味无趣的PPT不再是照本宣科，学生对人文、历史、建筑、美学的理解记录在研学手册，形成了一篇篇生动的文章，一幅幅美丽的画卷。

四、过程导研：注重因地制宜与因材施教

研学导师由经验丰富的相关领域专家担任，助教由学校或协办单位派出，共同做好户外研学课堂的课程实施。跨学科研学导师在整个研学过程中的导研需要非常投入，通过沉浸真实场景，启发学生思考和提问，与学生互动对话，将知识点分享给学生。研学导师和助教要具备丰富的知识储备，灵活的教学方法，灵敏的现场反应能力，要在行前充分了解学生的基本情况，掌握学生学习的特点，才能在复杂的户外教学中真正做到因地制宜与因材施教。

 （长沙人文跨学科研学过程中孩子们用心聆听导师介绍）

我们的研学导师带着学生去到杜甫江阁的时候，介绍了杜甫的故事和诗歌作品，启发了学生对古典诗词的极大兴趣，为了能让学生更好的理解诗词的平仄格律，导师现场以杜甫江阁为主题即兴赋诗《华外跨学科研学组访杜甫江阁》：“阁横翼轸树宏威，又见扁舟系水湄。今日问道来岳麓，欢声笑语忘途累。听歌暂寄楼头外，古卷诗书栏内窥。壁上丹青犹揽客，时人不忘少陵悲。”导师通过亲身示范，启发学生开展诗词创作。

五、学习评价：多元评价促进学生全面发展

跨学科研学评价形式依据课程内容而定，在出行前要制定评价方案，明确评价标准，设计评价内容，制作评价量表，将学生参与研学时的表现作为评价重点，对其在学习活动中的能力、态度、情感、价值观等方面予以综合性评价。

（同文学堂建立起了多元化的跨学科研学课程评价）

评价主体多元化，评价标准多元化，评价内容与方式多元化，可以采取点赞式、积分式、集章式等多元化评价方式，可以采取学生自评、互评、导师评、家长评相结合的评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，激发学习的内驱力，全面提升核心素养。

六、成果分享：推动成果转化扩大教学影响

学校引导学生对自己在跨学科研学活动中记录进行整理，特别是研学过程中所见、所闻、所思、所想、疑问与收获等具体成果进行分享，以广大师生喜闻乐见的形式进行展出，让学生感受成功、体验喜悦、协作共勉。学校可以提供艺术节、工作坊、社团活动等平台，为学生提供分享交流的机会。

在敦煌研学回来后，华外联合同文学堂共同举办了以 “亘美·亘古千年 大美敦煌”为主题的第五届华鲤节，向全校师生展示了参与敦煌研学的学生的体会和收获，引起了广泛关注。通过分享敦煌研学成果，促进学生的潜能、个性，以及创造力的发挥，使学生更有自信心和持续发展力。

（千年丝路·璀璨敦煌跨学科研学成果展）

华外联合同文学堂在跨学科研学领域取得的实践经验和成果，将得到进一步深化和实践，2022-2023学年寒假将继续组织学生参与跨学科研学，计划依托敦煌研究院、潮州韩文书院、长沙岳麓书院等单位，有效整合社会、行业、学校的教育资源，聘请专家担任跨学科研学导师，实施“千年丝路·璀璨敦煌跨学科研学”、“研读中华·潮汕非遗跨学科研学”、“研读中华·长沙人文跨学科研学”等项目，持续扩大跨学科研学的实践领域，丰富跨学科研学的教学模式和课程内容，逐步构建起覆盖九年义务教育阶段、以学习者为中心的跨学科研学课程体系。

2023年1月千年丝路·璀璨敦煌跨学科研学正在火热报名中...

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